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2021上海等级考成绩什么时候出来?上海等级考成绩公布时间

2021-05-10 17:21:53  来源:网络整理

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2021年上海市普通高中学业水平等级性诊断于5月8日至9日举行。全市共有10万余名高二、高三考生及社会考生参加诊断。在各方的共同努力下,此次诊断严格执行防疫要求,落实诊断组织保障,考点周边状况良好,考场秩序井然不紊,诊断安全、平稳、顺利结束。

 

按照工作日程安排,接下来将进入评卷阶段。诊断成绩将于6月10日起在上海市教育诊断院“上海招考热线”网站(www.shmeea.edu.cn)上提供查询。

 

物理

 

重视物理观念与科学思维考查 引导学科教学

2021年5月8日下午,上海市普通高中学业水平等级性诊断物理科目顺利开考。诊断结束后,市教育诊断院邀请相关学科相关人士从试题结构、考查内容、学科核心素养等多个角度对试题进行了分析解读。大家一致认为,今年物理学科等级诊断卷突出了核心素养的考查,物理观念与科学思维并重,对学科教学起到了积极的引导作用。

一、全卷结构稳定,容量和梯度合理

试题注重物理学科基础知识和主干内容的考查。全卷共20题,分为选择题、填空题、综合题三类,题型和题量与往年保持一致。其中,力学约占42%,电磁学约占36%,热学约占10%,光学和原子物理约占12%。实验内容分布在全卷中,各知识版块占比合理。试题难度分布与学业水平要求基本吻合,梯度合理。

二、注重科学思维,建模和推理并重

多道试题关注科学思维方法,较为突出地考查了模型建构和科学推理的能力。例如测量引力常量的实验原理试题,要求考生通过建构共点力平衡模型和单摆运动模型,用已有的知识和规律,找到测量引力常量的新方法;又如物体在斜面上做变速运动的物理情境,要求考生运用功率、牛顿第二定律等概念和规律进行推理,对物体的运动性质做定性描述。

三、重视表达方式转化,凸显物理观念考查

用图像表述物理现象、概念和规律是物理学科的一大特色,有较多的试题都借助图像来创建情境,设置问题。例如通过理解v-t图像面积的物理意义求解平均速度,又如用F-q图像描述点电荷的电场强度等。

有不少试题注重考查考生在“文字表述、数学公式、函数图像”三种表达方式之间的转化,指向物理概念、规律的深刻理解和灵活应用,凸显对物理观念既要知其然更要知其所以然的考核。例如电磁感应综合题,就需要考生在三种表达方式之间流畅转化,有效考查了运动与相互作用观念、能量观念。

四、关注国家科技发展,激发民族自豪感

试题关注国家科技成就和科功课沿的进展,将我国重大的科学技术成就作为问题情境,在问题解决中体现了STSE。例如“天问一号”火星探测器的运行状态与所受作用力的关系问题,将学科主干知识与我国的太空探索相结合。又如太空飞行器的喷气速率问题,涉及国际单位制的变换,而国际单位制是物理量的基础要素,有利于考生感受较新的科技前沿与学科基础之间的关系。再如上海科学家研发出高性能激光器的试题情境,能让考生感受到物理前沿就在家门口,激发对祖国的自豪感与责任感。

五、试题多源于教材,正向引导学科教学

试题中不少试题来源于教材,增强了考生对情境素材的亲近感,又不是完全照搬教材,均对原型进行了创造性的改造。既了考生的入题信心,又考查了知识迁移能力。例如教材中单绳单向传播的物理情境在试题中以同一波源单绳双向传播的方式呈现;又如教材中有关自由落体运动这一特殊运动形式的频闪照片,在试题中被改造成了具有一般意义的变速直线运动。这种考法有利于减少“机械刷题”现象,突出教考一致,回归学科教学本源。

 

化学

 

学科特色凸显 科学全面育人

2021年5月8日上午9:00,上海市普通高中学业水平等级性诊断化学科目顺利开考。市教育诊断院在诊断结束后邀请了相关人士、学者从诊断内容、试题结构、学科特点及对教学的导向等多个维度对化学试题进行了深度评析。相关人士一致认为,就整体而言,试题结构合理,体现了“巩固学科价值、考查核心素养、突出实践导向”等特点,具体体现在以下方面:

落实立德树人 巩固学科价值

试题重视落实立德树人的导向,展示我国现代科技成就,蕴含爱国主义教育。例如,试题以我国近期高质量石油开采、中国政府宣布的“碳中和”目标等素材为命题情境,引导孩子关注社会热点、关心国家科技政策,感受大国担当。

试题重视挖掘化学学科的社会价值,充分体现化学对人类社会发展的巨大贡献。通过废水处理、有机合成、清洁能源、绿色化学等情境,表明利用除杂、检验、转化、测定等手段,可以获得有用物质,为人类面临的各种问题提供有效解决方案,使孩子在感受化学让生活更美好的同时,形成可持续发展的理念。

试题结构合理 “教、学、考”协同发展

试题注重考查孩子的学科基础知识与化学思维。试题形式稳中求新,开放性进一步增强,巩固考查孩子综合运用所学知识分析和解决问题的能力,学科特色明显,尊重教学规律,起到了正向的教学引导作用。

试题的结构与往年保持一致。整卷共38题,由20道选择题和4道综合题组成,客观题与主观题的比例为2:3。从试题涉及的内容结构看,“物质的组成与结构”约占14%,“物质的变化”约占25%,“常见的无机物”约占10%,“常见的有机物”约占20%,“化学实验”约占23%,“化学、技术与社会”约占8%。试题考查知识的种类、深度、广度和分布等,都符合命题要求。

创设真实情境 考查核心素养

试题注重创设真实情境,设计合理问题,突出化学学科核心素养的考查。如有机物燃烧的现象、含有非极性共价键的化合物、氯水中含有的微粒等从不同方面考查了孩子宏观辨识与微观探析素养水平。不同浓度气体混合后平衡浓度的分析等考查了孩子对变化观念与平衡思想的认识和理解。

实验室研究大气固氮反应、变质的氢氧化钠溶液成分及性质分析等均需要孩子从图表中提取定量的证据进行推理与判断。碘与氯酸钾的氧化还原反应分析、以丙烯酸乙酯为原料合成物质、二醇脱水生成二烯烃等考查了模型认知素养水平。

重视实验探究 突出实践导向

化学实验是化学学科的重要学习方法,是培养孩子创新能力的重要手段。试题立足课标要求,在基础实验考查中,通过不同的任务情境,如浓硫酸和稀硫酸使用原理的分析、除杂试剂和固体加热装置的选择与评价,考查孩子对基本实验原理的掌握和运用,让孩子认识到动手做实验才能获得真知。

在侯氏制碱法提高副产品氯化铵综合利用价值这一问题情境中,通过氨气的检验、氯化氢释放率的、新技术方案的评价等,综合考查了孩子逻辑思维、批判思维与创新意识。

 

政治

 

鲜明的价值导向 独到的育人功能

2021年5月8日,上海市普通高中学业水平等级性诊断思想政治科目顺利举行。诊断结束后,市教育诊断院邀请了相关相关人士、学者对试题进行深度评析。相关人士一致认为,试题的立德树人价值导向鲜明,坚持以德为先、能力为重、全面发展,彰显了教育评价的育人功能;试题难易度适中,结构合理,有利于高校选才,有利于引导中学思想政治课教学,起到了良好的导向作用。

一、呼应时代主题 凸显价值引领

试题紧扣建党百年的核心主题,坚持为党育人、为国育才的使命,引导考生坚信党的领导,树立“四个自信”,凸显思想政治学科立德树人关键课程的功能。比如,试题以1921年中国共产党成立这一开天辟地的“大事变”开题,展现百年大党为中华民族带来的翻天覆地的变化;通过陈望道先生翻译《共产党宣言》的历史情境,及复旦青年学子传递“真理的味道”的义务宣讲行为,激发考生知史爱党的情怀;以脱贫攻坚战取得全面胜利为契机,从党中央做出战略部署、党组织选派驻村工作队等情境切入,点睛党的领导为脱贫攻坚提供坚强组织保证,将党建引领与脱贫攻坚有机结合,引导考生领悟中国共产党坚守为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心和使命。

二、聚焦核心素养 促进全面发展

试题坚持科学“人才成长观”,通过创设贴近孩子生活的真实情境,助力考生体味不同角色的社会责任,增强社会责任意识,公共参与能力,树立正确的人生观,成为合格的社会主义建设者和接班人。比如,试题引导考生从唯物史观的角度,思考为什么“江山就是人民,人民就是江山”;以劳动教育为题材,引导考生以“劳动者”的角色理解实践的价值,树立劳动较崇高的观念;以人工智能发展与就业的关系为视角,启发孩子在把握新时代发展的本质与潮流的基础上,思考自身的职业生涯规划。

三、关注治理议题 考查综合能力

试题回归思想政治学科探索人类美好生活的初心,从我国社会治理和全球治理的议题出发,全面考查考生综合分析和解决社会问题的能力。比如,试题针对电瓶车乱停乱放、私拉电线充电的问题,引导考生思考社会治理中法治与德治的关系;以市民对“上海城市法规全书”应用系统的高使用率为情境,启发考生思考信息化手段在社会治理中的重要作用。以我国积极参与全球治理,履行“力争2030年前二氧化碳排放达到峰值,努力争取2060年前实现碳中和”的承诺,深化考生对构建人类命运共同体理念的理解。

四、立足上海发展 体现地方特色

试题选取上海改革发展中的重大事件,精心创设情境,引导考生关注身边的变化,见微知著,探究时代发展背后的本质和规律,具有鲜明的上海特色。比如,以上海“十四五”规划提出的推进高水平对外开放和高质量服务全国为背景,引导考生认识上海在我国经济发展的重要战略地位;围绕上海推进“老有颐养”的政策举措,引导考生感受上海这座城市的温度,激发主人翁的自豪感和责任感。此外,试题还多处涉及上海的法治建设、上海市人民代表大会的职权、上海红色文化建设等方面内容。

 

历史

 

通贯古今中外 厚植家国情怀

2021年5月9日上午,上海市普通高中学业水平等级性诊断历史科目顺利开考。市教育诊断院在诊断结束后邀请了相关人士、学者从诊断内容、试题结构、学科特点及对教学的导向等多个维度对历史试题进行了深度评析。相关人士一致认为,试题题干短小精悍,情境丰富多彩,试题形式多样,知识覆盖全面。就整体而言,试题体现了“厚植家国情怀、落实学史方法、通贯社会变革”等特点,具体体现在以下方面:

一、回应时代节点,厚植家国情怀

今年是中国共产党成立一百周年,也是全国深入开展党史学习教育之年。试题“百年伟业”巧妙回应了时代节点,通过复原一百年来中国共产党带领中国人民为实现中华民族伟大复兴的光辉历程,聚焦民主革命与社会主义革命与建设的重大事件,让考生在时空变化中建构历史脉络,总结历史规律,感悟百年伟业,进而理解新民主主义革命胜利、中国社会主义道路探索、中国特色社会主义的伟大成就。本题从历史时空和重大历史事件的关联性中厚植家国情怀,展示了中国共产党领导中国人民进行革命与建设的光辉历程,凸显了中国革命伟大实践进程丰富社会主义内涵的重要历史意义,回答了中国共产党为什么“能”,马克思主义为什么“行”,中国特色社会主义为什么“好”的时代命题,落实了新时代学科教育立德树人的根本任务。

二、关注史学动态,落实学史方法

史料,是理解和解释历史的依据。中学历史教学要求考生能够比较、分析不同来源、不同观点的史料,并在辨别史料作者意图的基础上形成自己的观点。把史家观点作为史料来解读,既有助于丰富教学资源,拓宽历史视野,也可引导考生从观点及其相互碰撞与延续的解读中,理解历史发展的客观性和历史解释的主观性,进而落实学史方法,提入学史能力。综合题“世界近代史的开端”,聚焦世界历史发展的关键节点,精选史学界较为典型的学术观点,要求提炼观点要义、判断形成依据、比较异同、分析原因,既考查了对文本结构、论证逻辑的信息提取和概括,也考查了考生由表层到深层、由客观到主观的解释能力。本题着眼于用批判性思维对史学观点进行辨析与评判,有助于考生辩证解读史家观点、全面认识历史大势、准确理解史学观念。

三、强调通贯视角,聚焦社会变革

引导考生运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法,在历史时空框架下把握重要史事,理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果,建构历史发展的前后联系,认识历史发展的总体趋势,是历史教学的总体要求。综合题“变革时代”以中国历史上春秋战国、19世纪中后期两次社会转型为切口,选取了示意图、实物、文献、表格等多种类型的材料,层层设问。本题内容上涵盖了古代中国的经济与社会变革、近代中国的屈辱与抗争等核心知识;方法上考查考生从不同类型的史料中提取并解读信息的能力;素养培育上将古代与近代进行跨时空对比,引导考生在古今通贯中审视、反思,汲取历史营养,关注中国社会的历史变革,体现了经济基础与上层建筑之间相互作用的唯物史观,深具社会现实意义。

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