鉴往知来：上海十年中考作文命题大趋向！

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鉴往可以知来。中考作文题每年都会有变化，但变化中总有不变的的东西恒在。今天，为大家重磅推出《上海十年中考作文命题大趋向》，希望这篇文章对大家有所启发！

 

十年中考作文命题大趋向

 

十年来，上海中考语文命题走过一条艰辛的改革探索之路。

 

从大的方面来说，2008年文言文考查最后一次实行分三种教材分组命题形式；2009年制定《上海市初中毕业统一学业考试考试手册》（实验本），首次以“法规”的形式明确了中考的考试性质、考试目标、试卷结构、考试细则、表现水平标准等，并明确了150个文言实词和文言诗文课内篇目和默写篇目；2014年增加“综合运用”考查板块，密切语文与生活的联系，凸显语文实用性特点。

 

单就作文命题角度来说，也有一条较为隐性的探寻、变化之路。

 

中考作文题每年各不相同，又各有其特点，并整体呈现一种由“小我”走向“大我”，由“表达”走向“思维”的可持续发展之路。

 

01

2008年：我眼中的色彩

 

考题取自王国维《人间词话》“以我观物，则物皆著我之色彩”，引导考生立足于“我”，写自己眼中多彩的“世界”。

 

“色彩”可实写，就是自我眼中大千世界的原色，引出相关的故事或情思；可虚写，取“色彩”的比喻义，抒写“我”的某种思想倾向或事物的某种情调，抒发一种情怀，引发对世界、生活和人生的思考。

 

本题要求考生从自身立场和时代视角出发，以一颗敏锐之心和一双慧眼，观察世界，关注社会，体察生活，体悟人生，找到自己心中最美丽、最绚烂、最独特的色彩，以自己的方式个性化地表达。

 

2009年：在学海中游泳

 

考题自然让人联想到耳熟能详的俗语“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，引发对学习生活的回忆、思考和情感抒发。

 

“学海”可以是考生身处其中的校园生活和课堂学习，也可以是温馨可亲的家庭生活，也可以是充满现代气息的社会生活；

 

“游泳”取其比喻义，将学习生活生活化、形象化，要在写出“游者”搏击风浪的拼搏姿态和精神风采。

 

可叙事，可抒情，可思考，或三者兼而有之，从而将“学海”写得丰富多彩，将“游泳”写得姿态各异，充分表达自己对“学习”生活的理解和体悟，为“我眼中的”“学海”着色。

 

2010年：黑板上的记忆

 

考题以学生自小就接触到并几乎天天与之打交道的黑板为触发物，自然激发考生的写作灵感，以迅速打开思想和感情的阀门，一切与“传道受业解惑”的媒介黑板有关的人和事，皆可入思；一切涉及自己在人文、道德、素养和社会责任心方面的情和理，皆可入文。

 

写人，可写一人独特性格，留下美好形象，可写多人，通过场面描写塑造群像；

 

叙事，可写一件完整的事件，通过曲折的情节设计，留下深刻记忆，可写多个生活片段，连缀生活的思考与感悟。

 

凡属“在学海中”美好的“浪花”，需要经过时间的磨洗与沉淀，著上我的“色彩”，然后再进行诗意的表达。

 

2008年至2010年这三年的作文体现了一个共同特点，就是立足点都是以“我”为主，注重表达“自我”的观察和感悟。“自我”的“色彩”比较浓重，“学习”的特征比较明显。

 

02

2011年：悄悄地提醒

 

“提醒”是一种主动的行为，它出于一种因由，源于一种客观情境的限制，也源于提醒者对客观情境的主观判断，从而体现出一种发自内心的体贴与善意。

 

“悄悄”表示“没有声音或声音很低”，是对“提醒”的限制，表明“提醒”的方式，可小声，不为第三者所听闻；可无声，以一个眼神、一个微小的肢体语言，而不为第三者所察觉。“地”表明“提醒”是一个动词，这种“提醒”表现为一个有声的提示或无声的动作。

 

本题要求由细微处见精神，写作要有场面感和情境意识，也就是要进行场面描写，突出环境与人的行为的对比性关系，着力于“提醒”前后环境的描写和“提醒者”内心活动的揭示。这要求考生仔细体察，精选细节，进行自我观照和现实观照，以表现这种“提醒”背后的意义与价值。

 

本题侧重“动态性描述”和“立体化表达”，这种命题导向无疑是极为可贵的，它更突出地体现了语文的本体性特征。

 

2012年：心里美滋滋的

 

它是一种心理状态，表明内心很高兴或很得意，是一种美好的积极情感。它首先给考生一种积极的心理暗示，能舒解因考试而带来的紧张情绪，进而唤醒考生曾经的美好生活记忆，再次体验人生的美好时刻，从而在重温中发现美好，在回味中升华情感，在咀嚼中深化感悟。“追忆”是基本要求，“悟思”是“发展层级”，“审美”是终级追求。

 

题目强调的是内心的感受，写作时必须要交代产生这种积极情感的原因，这需要“追忆”。或叙事，或记人；或写自己，或写他人；或写个人，或写集体，角度多种，对象多样，有很大的开放度，这有利于学生叙实事、抒真情。

 

从思维的深度来看，优秀的考生不应只停留于“追忆”，而应该向纵深开掘，写出独特的“悟思”。

 

它不仅只是美好过往的重温，还应是对现实生活的观照，甚至是对未来人生的启迪；它不仅只是单向平面的他赞或自美，还应该是双向立体的人美我美、美美与共；它不仅只是个体情感愉悦，还应该是个体智慧提升、思想启迪、道德完善，不仅要写出自己的独特经历，而且要写出自己的独到体悟、发现和思考，进而上升到审美追求，不断完善自我。

 

2013年：今天，我想说说心里话

 

“今天”、“我”、“说说心里话”这些词语有利于触发考生的动情点，也易于唤起考生的写作动机，诱发倾诉的欲望，让考生表达真情实感。

 

“今天”可实指，就是考试的当天，也可以虚指，是指抒发心声“说心里话”的那一天。

 

“我”是叙述者，可以是考生自己，也可以是其他人，选择范围宽泛。“说说心里话”是一种主观愿望的表达，可以是回望，也可以是憧憬；可以是一种看法的阐释，也可以是一种情感的宣泄，或是曾遇到过的心理纠结、迷茫、困惑，只要是真情实感的流露，都可以。

 

“想”是“计划；希望”的意思，指还未付诸行动的意识。这个“想”对“说说”这个具体行为形成限制，表明“说说”只是一种“想法”。在没“得到”一定的允许情况下，不能“自说自话”。也就是“想”字要求写作时要有“原因”的交代，“说说心里话”是“想”的内容，也是“想”的结果。“逗号”表停顿，自然就有了强调的意味。作为限制性的时间状语，它表明“今天”不是一般意义上的时间概念，它还应具有特定的意义。

 

比如：它是相对于“昨天”、“明天”而言的时间概念，以前不便说的，或是准备将来再说的，在今天这个特殊日子、场合、情景下萌生了想说的愿望；它要对“今天”这一时间的特殊性有所交代，从而使“想说”有一个逻辑起点。这个“想说”的时机的选择，反映了陈述者对控制与释放的恰当把控，表明了他（她）的冷静与成熟。

 

本题贴近考生生活实际与思想实际，让考生有话可说，有事可写，有情可抒，反映自己的思想、学习、心理的诉求。

 

2014年：这里也有乐趣

 

“这里”意为“指比较近的处所”，一是它表地点，是一个空间概念；二是它的相对性，是相对于“那里”而言，是近指。

 

“也”表示“同样”，有两种理解：一是主语相异，即理解成“那里有乐趣，这里也有乐趣”；二是主语相同，即理解成“原来这里还是有乐趣的”。前者是横向比较，后者是纵向比较；前者侧重客观事实陈述，也可侧重主观情感表达；后者侧重主观发现过程。在写作上两者有所不同，前者有与“别处”比较的内容，后者有前后比较的内容，这两种写法体现出思维度的差异，后者思维品质更高。

 

“有”跟“无”相反，表存在，是一种表示肯定的判断。

 

“乐趣”意为使人感到快乐的情趣。“快乐”是一种情绪，指人们在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足的心理状态。快乐是一种表达，是一种收获，当你觉得快乐时，你的活力就会绽放，阳光般笑容将浮出水面；快乐是当一个人在追求目标时达成的理想状态和内心喜悦的激情；快乐是一个人对自己美好生活的一次又一次的满足；快乐是一种持续的状态。

 

而“情趣”有高雅、低俗之分，高雅情趣是健康、科学、文明、向上的情趣。它符合现代科学和文明的要求，也符合社会道德和法律的要求。它体现了一个人对美好生活的追求、乐观的生活态度和健康的心理。

 

本题具有积极向上、充分显示当今社会正能量的思想导向，对考生在人生“转型期”有着健康、阳光的启示作用。

 

2011年至2014年这四年的作文命题体现了一个共同特点，就是试题的开放性在不断扩大，阐释空间在不断拓宽，注重唤醒考生美好的生活体验，培育积极健康的情感态度。

 

与2008-2010年相比较，作文题开始“走心”，开始关注“他人”，注重对于内心的挖掘，不断鼓励考生对外在客观世界的关注以及内在生命体验的表达，在“自我表达”中实现“自我提升”。

 

03

2015年：不止一次，我努力尝试

 

“尝试”是动词，意为“试着做；试一试”，表明有一定的目的和预期，是一种有意的行为。

 

“尝试”作为题眼，一方面要求写出事件的“动态性”，就是要围绕实现一个主目标来叙事，事件与事件之间要有逻辑关联，即前一件事要对后一件事要有影响（“事件链”），整体指向具有一致性，共同指向一个目标或预期，同时又要写出尝试解决问题中的具体“动作性”；

 

另一方面由于尝试的结果存在不确定性，加上时态的多样性，使得写作思路就有了多种可能性。如可以是达到了目的，应验了预期；也可以是未达到目的，与预期不符，进而进行再次尝试。前者是指向过去的，是终结性的，后者是关照当下甚至启迪未来的，具有发展性，两者在写法上应是有区别的，在构思上也是能分出高下的。

 

“尝试”所遇到的“问题”不应该属于“记忆的问题”，否则也无需“努力”和“不止一次”去尝试了；题中“尝试”所遇到的问题只能是“成就的问题”了。所以“不止一次，我努力尝试”解决的“问题”只能是一个问题，本次“尝试”之前的所有“努力”“尝试”都主要是受挫甚至是失败的（可以是取得部分成功），都没有能根本解决问题，最终达成目标。

 

正是由于之前的未解决、未成功，才有了尝试者的“不止一次”的“努力”，也才表现出尝试者的执著坚毅的意志品质和解决问题过程中运用方式方法所体现出的聪明才智。

 

概括地说，作为一种学习方式来看，尝试——解决问题的过程中要体现出尝试者“我”的能动性和智慧性（主要表现出创新性，有所发现、发明）。“能动性”体现尝试者的意志品质，“智慧性”体现尝试者的思想方法。这应该是本题的精髓所在，审题需要立足于学习方式的“整体特性”，尝试过程和结果要凸显尝试者的智慧成果。试题可选择的写作素材宽泛，有利于考生写作水平的发挥。

 

2016年：没想到，真没想到

 

“没想到”表示出乎意料，再以反复的修辞方法强调这种出乎意料，“真”是程度副词，意为“的确；实在”，进一步加强了对这种“出乎意料”的肯定语气。

 

“没想到”的可以是人，通过具体事件的记叙，对原先认识的人有“出乎意料”新的发现，以表现更全面更立体的人；“没想到”的可以是事，通过曲折的情节设置，突出事件结果的“出乎意料”，进而领悟其中蕴含的道理。由于涉及心理状态，所以句子的主语应该是“我”，适合写“我”自己的亲身经历，所见所闻所思所感。

 

由于题目对“没想到”的倾向没有限制，因而可以倾向于“褒”，赞美人间的真善美；也可以倾向于“贬”，以批判的眼光表达对社会不良现象的抨击，从而体现思辨色彩。

 

本题亲切平易，包容性强，开放度大，只要考生写出自己的真实生活和真实情感就行。写作的重点应表现事件发展的“戏剧性”，突出意外的发现和收获，这对“言人之所未言、想人之所未想”的创新思维是一种积极引导。

 

2017年：就这样，埋下一颗种子

 

“就”是副词，表示在某种条件或情况下自然怎么样。“这样”是指示代词，指示性质、状态、方式、程度等。“埋下”意为“（用土、沙、雪、落叶等）盖住”，表明一个已完成的动作情态。“种子”意为“显花植物所特有的器官”，有在一定条件下能萌发成新的植物体的特点。这里取其比喻义，这“种子”具有承继性和可发展性（性质不定，可正面也可负面）。逗号，是句子内部状语后边的停顿，表强调。

 

从整句来看，标题有以下限制：

 

一是缺少主语，涉及到主动和被动。是某事埋下，还是某人埋下；是自己埋下，还是他人给“我埋下”，写作时需要明确。其区别在于：一是涉及文章的走向，是侧重叙事为主，还是侧重写人为主；二是涉及写作视角，“埋下”的主体若是自己，则是从已知角度来写（当时已知，多年以后的回溯）；若是他人，则是从未知角度来写（当时不知，是多年之后的回悟）。

 

二是逗号前后之间有逻辑关联，属因果关系。

 

三是就文体来说，一般只能写记叙性文章，以叙事为主，必须交代种子埋下的原因，而排除小说（全知视角）的可能。

 

四是写作侧重是立足现在，指向过去（为重点写作的内容），重在叙述过去影响到现在的关键事件。五是所写现在与过去间要有一个较大的时间差，给种子一个证明的过程（不是写作的重点），否则，这个“种子”就无法证明其自身价值。也即只有在“种子”在发芽、开花甚至结果的阶段再来谈“种子”才有意义。

 

此题命意指向明确，正能量满满，引导考生叙写涉及“真善美”的人和事，表现“他人”影响下“我”的领悟与成长。

   

2015年至2017年这三年的作文命题体现了某些共同特点：

在命题形式上，采用逗号隔开，以示停顿和强调（强调或前或后）；

在审题难度上，虽都看似简单，但都有了较高的要求，尤其注重思维水平的考查，体现辩证创新的要求；

在体裁类别上，侧重叙事为主的记叙文的考查，注重叙事的过程性、叙事过程的曲折性和叙事曲折的合理性，表达对生活和人生的感悟和思考。

 

04

 

新课程改革要求“确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点”，“帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一”。同时，语文学习阶段目标中要求学生“养成观察生活、思考生活现象的习惯，能依据自己的语言能力和思想认识水平，选择生活材料，写出自己的感受和见解”。上海中考十年作文题很好地体现了这一明确导向，并有效落实了这一要求。

 

考察十年来上海市中考作文题可以发现命意上的一个共同特点，那就是尊重写作主体地位，学生精神成长。考题都密切考生生活、思想和情感实际，开放度大，考生有话可说，有事可写，有情可抒，意在学生感悟生活，在学习与外界、他人的相处中发现生活中的真善美，丰富精神成长养料，进而提升生活品味和人生境界。最突出的表现是：立足于“我”，有限而开放，选材宽泛，鼓励创新。

 

综观2008—2017年中考作文命题趋向，三个阶段各有侧重：

 

2008-2010年侧重“以‘我’为主，表达‘自我’”，

2011-2014年侧重“关注‘他人’，提升‘自我’”，

2015-2017年侧重“以‘我’究‘物’，净化‘自我’”（具体见下表）。

 

其总体趋势是由重视事件叙述到重视“走心”，以记叙、描写为主到多种表达方式的综合运用，突出“发现”和“成长”的主题（或“发现成长”）。关注点侧重为“由外而内”——由外在的客观事件的叙述到心理刻画和内心情感的抒发；表达方式重视“由叙而议”——以记叙为基础加以适当的抒情和议论。

 

 

作文命题的导向让学生贴近“自我”、审视“自我”、完善“自我”、提升“自我”，正是回归了作文的本源，即用笔下所写来表达心中所感所思。

 

为此，作文要在“独特”上下功夫，抒写自己独特的情感，展露自己丰富而独特的内心世界。而作文的素材就在我们身边，它就是你的生活体验，就是你的为人处世，就是你的心灵回响。

 

要写好作文，就要学会思考，勤于思考，更要善于思考，既要将目光聚焦于现实社会，也要关注自我心理、思想、学习的发展与变化，平时做好生活积累、情感积累、思想积累、文化积累、语言积累。

 

鉴往可以知来。中考作文题每年都会有变化，但变化中总有不变的的东西恒在。回顾总结过往，不是为了猜题、押题和套题，而是为了把握作文的规律和大势，从而“因势象形”，应势而上，顺势而为。

 

 

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