【高中语文知识点】高一语文文言文修辞手法汇总

　　刚从初中到高中是不是突然发现高中语文文章更长了，文言文更难懂了，作文写作要求更高了呢?爱智康老师为大家准备了“高一语文文言文修辞手法汇总”，运用老师总结的知识，缓解高一新学期学习中遇到的困难!

高一语文文言文修辞手法汇总

　　1、对比

　　是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。

　　作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。

　　示例：

　　①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

　　②朱门酒肉臭,路有冻死骨。

　　2、对偶

　　用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。

　　作用：是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。

　　示例：

　　①满招损,谦受益。

　　②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

　　③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)

　　④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)

　　3、比喻

　　它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。

　　作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。

　　示例：燕雀安知鸿鹄之志!

　　4、借代

　　不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。

　　作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。

　　示例：

　　①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)

　　②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")

　　③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)

　　④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)

　　5、反复

　　根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。

　　作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。

　　示例：

　　①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!

　　②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

　　6、反语

　　即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。

　　如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。

　　7、反问

　　是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。

　　作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。

　　示例：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)

　　8、设问

　　为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。

　　作用：是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。

　　示例：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。

　　9、比拟

　　把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。

　　作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。

　　示例：

　　①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)

　　②蜡炬成灰泪始干。(拟人)

　　10、夸张

　　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

　　作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。

　　示例：

　　①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)

　　②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)

　　11、排比

　　把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

　　作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。

　　示例：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。

　　此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。

　　高一语文与初三语文的学习在难度上有着很大程度的提升。小编会陪大家高中三年，给大家提供学习知识和高考资讯新闻，如果有需要可以CTRL+D收藏网站及时获得知识和资讯。学而思爱智康网站尊重原创文章，如有侵权，请及时与我们联系，感谢您的阅读。