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小学生情感教育

2010-01-25 10:27:56  来源:网络资源 文章作者:匿名

    (一)提高认识能力,正确评价自我

    情绪总是在认识的基础上产生和发展起来的。面对同样的事情,由于个人的认识不同,产生的态度就不同,因此而产生的情绪也就不同。小学生对主客观世界的认识正确与否,直接影响着情感的发展。提高学生的认识能力应包含两方面的内容。第一,对现实生活意义的认识。小学生对现实生活的意义认识正确,就会热爱生活,坦然面对生活、学习和交往中遇到的困难和遭受的挫折。小学生最初对现实生活意义的认识是入学后才发展起来的,因此教师应该有目的地引导学生思考世界是什么样的,人为什么活着,活着的意义何在,怎样才能成为对社会、对他人有用的人;通过对社会中先进人物、先进事物的学习,逐步培养小学生的认识能力,树立远大志向,帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。只有这样,才能使小学生在遇到困难的时候,能勇敢地面对现实,不致情绪苦闷,患得患失。第二,对自我的认识。一个人如果对自己估计过高,当事与愿违时容易产生强烈的失败感,容易心理失衡,从而使情绪低落;如果一个人对自己估计过低,即使成功了也体会不到喜悦和快乐,这样当面对具有挑战性质的任务时,他们往往退缩,不愿付诸努力。因此,教师应该引导学生客观地评价自己,以取得的进步作为衡量成功与否的标准,正视自己的优点和不足,努力发扬优点,改进不足,对未来持乐观的态度。只有这样,才能促进小学生正视自己、接纳自己、把握自我,从而保持心理平衡。

()创设教育情境,陶冶小学生的社会情感
高级的社会情感在个体身上并不是自发形成的,而是在一定的社会实践情境中,发挥教育的影响,在相应的情绪体验的基础上产生、发展、巩固的。因此,教师可以有意识地设计有关教育的情境,有目的地组织各种实践活动,让小学生积极参加各种社会公益活动、科技发明活动、艺术鉴赏与实践活动、体育活动等,让他们在这些活动中反复体验积极、健康的感受,陶冶他们的道德感、理智感和美感等。
()正确地运用道德移情,促进小学生高尚情感的培养
移情是指人们在察觉他人情感时自己也体验到与之相同的情感。道德移情是通过觉察、体验他人道德情感的活动,产生与他人相同道德情感的过程。因此,在教育、教学中,教师要经常为儿童树立榜样,宣扬英雄、模范和身边的好人好事,用他们良好的情感感染学生,让学生通过体验他们的感情世界,产生道德上的震撼与情感上的共鸣,培养自身的道德情感。
(四)指导小学生掌握调控情绪的方法
在学校的心理健康教育中,一方面要注意培养学生的积极情绪,另一方面要注意调控学生的消极情绪,二者相辅相成,缺一不可。随着小学生年龄的增长,知识经验的增多,教师应不失时机地引导他们按照当时的情境和社会化的要求,对自己的情绪加以调控。情绪自我调控的关键是加强理智的作用和意志的力量,通过自我反省、自我评估来调整引起不良情绪反应的认知过程或不合理的观念。在小学生心绪不佳时,应指导他们通过读书、写日记、与朋友交谈、欣赏音乐等方式改变不良的情绪体验。当学生遇到较强的情绪冲突时,则应指导他们运用克制忍让、注意力迁移、自我暗示等方法进行自我调节,以便帮助他们缓解情绪冲突,改善情绪状态,从痛苦的情绪体验中及时摆脱出来。
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